让孩子爱上阅读，享受阅读

这本书让我认识到，只要我们在困难面前充满勇气，就可以激发我们的无限潜力，积极寻求解决办法，克服许多我们认为不可能克服的困难和挑战4月初，在北京市第十一中学读书节开幕式上，六年级一班的胡孟坤同学推荐了《格兰特船长的女儿》这本书，这本书给了她战胜困难的勇气

阅读已经是高频热词了老师和家长都知道读书的重要性，都希望把孩子培养成爱读书，会读书的人但有些阅读染上了功利色彩，成了学习的附属品，成了高分的捷径

双减之前，中小学生的补课没完没了，作业没完没了，考试没完没了对他们来说，阅读是一种奢侈双减后，时间多了，读书不再遥不可及面对今天的阅读，老师，家长，学生都有哪些困惑如何在阅读中摆脱功利，让孩子真正享受阅读让我们走进他们，和他们一起谈论阅读

功利化的阅读会挫伤中小学生的阅读兴趣。

在小学识字阅读老师黄豆豆看来，这种现象在家长中很有代表性:从家长的角度来说，我们会考虑孩子学了什么，需要多长时间提高语言成绩，多读一些考试阅读题能不能做得更快更好。孩子说话的时候，放下手中在做的事情，集中注意力，听他要告诉你些什么。"

上海市教委副主任倪敏静也指出，现在的孩子读小小说，很多孩子会在老师或家长的引导下读一些心灵鸡汤的文章，多是为了考试在一些数字平台上，儿童阅读甚至只是为了打卡为了排名，这样会对阅读本身产生一定的异化

对于中小学生来说，功利性阅读大多表现为把阅读作为备考的一种方式，以提高成绩为目的外语教学与研究出版社社长王芳说，在短期内，你可能会看到一些‘成就’，比如完成老师或家长布置的阅读任务，在笔记本上写满你不知道如何使用的生词和难句，为了在考试中获得更多的分数而匆匆做完几道阅读理解题但从青少年的长远发展来看，功利性阅读需要谨慎对待功利化的阅读会挫伤中小学生的阅读兴趣过度追求快速阅读会使学生浮躁，难以养成良好的阅读习惯，难以培养扎实，全面，系统的阅读能力

王芳认为，双减政策在一定程度上缓解了功利性读书的倾向学科的校外培训大幅减少，削弱了束缚孩子提前阅读的力量双减给了学生更多可支配的时间，让兴趣导向的阅读成为可能

做好阅读计划需要家长和孩子的配合。这样，孩子才会觉得你真的珍惜他的意见，并且想要听听他的想法。。

作为两个小学生的母亲，张淑云对孩子的阅读非常苦恼:她看书时，只看故事，不问详细的解决办法她跳过不认识的单词或者查手机，从来不查字典感受不到写作背景，不会圈出好词好句，不拿笔，不摘抄，把摘抄当成作业负担作为家长，我们看到孩子在语文学习上有问题，却不知道如何让他们改变

对此，黄豆豆认为，小学生阅读的困难一般在于阅读本身:看不懂字，听不懂，缺乏背景的延伸孩子不仅需要自己阅读，还需要有交流对象，比如不会阅读的时候找谁，有阅读经验的时候和谁交流有交流和表达的方式，可以增加孩子对阅读的获得感

在中小学生阅读的过程中，对家庭阅读进行有针对性的指导尤为重要做好阅读计划，需要家长和孩子的配合，尤其需要孩子的主动注意养成每天读书，父母和孩子一起读书，固定时间地点学习的习惯哪怕每天只读10分钟，也要坚持读下去，不要‘受凉’王芳强调，制定计划和选择书籍的过程应该让孩子参与进来，听取他们的意见，制定每月的阅读计划，帮助孩子养成良好的独立阅读习惯除了计划看书目，还可以计划每学期去几次图书馆，写几篇读书报告，组织几次家庭读书会等可以和孩子讨论书的内容，让孩子在阅读的同时有自己的想法和见解，培养批判性思维

阅读需要充分考虑孩子的自身情况，选择适合孩子的读物一般来说，中小学生应该选择积极正确，符合年龄认知水平，自己感兴趣的书籍尽量选择可读性强的优质书籍，如内容优秀，编排巧妙，语言优美，插图精美，艺术性强的书籍体裁应该涵盖小说和非小说作品，文学和科学广泛涉及王芳说

循序渐进地提高阅读素养和能力

王秀琳的孩子上六年级，她想让他们多读书，培养他们的语文素养她经常让孩子看的书，基本都是老师推荐的课外书但孩子最大的问题是不想读书除非父母逼迫，几乎没有独立的课外阅读，大部分时间都用来刷Tik Tok和打游戏了王秀琳叹着气说道

初三学生的家长鲁玉民也遇到了同样的问题她直言，孩子阅读主动性差鲁玉民还发现，孩子们的阅读效果并不明显，有时他们会觉得读完之后看起来不像他们可能只知道故事说的是什么，但对具体内容不熟悉，缺乏好词好句的积累

如何培养孩子的阅读兴趣，提高中小学生的阅读素养，让孩子爱读书，会读书这是很多家长头疼的问题王芳认为，阅读不是一种与生俱来的能力，也没有确定的开始时间从看卡片到认识人，事，物，再到被故事迷住，再到独立阅读，我们都在为孩子提供阅读准备，满足他们的阅读需求，逐步引导他们根据自己的成长阶段掌握阅读技巧技能有很多种，但发展技能的前提是大量阅读就英语阅读而言，提高英语阅读素养和阅读能力，王芳认为可以选择科学的分级阅读体系，通过科学的评价确定学生的阅读水平，帮助学生找到适合自己阅读水平的书籍，由浅入深地了解不同方面的知识，从而构建个性化的知识体系也可以用横向阅读法，围绕同一难度，寻找体裁丰富的书籍，从不同角度阅读，夯实基础，推进

倪敏静建议构建语文分级阅读的评价体系和阅读材料数据库他认为，英语阅读经过几十年的积累，已经形成了非常完整的阶梯式阅读评价体系，也有完整的阅读语料库，对学生阅读兴趣和阅读能力的逐步建立有很强的支撑作用要研究阅读理论，形成本土的语文阅读理论体系，开展多样化的阅读实践