要真正提高专业硕士培养质量，除了延伸学制，高校还需要进行学科和管理体制的转型，尽可能进入人力资源市场，自主适应市场，让高校更好地服务于学生的成长发展需求。
最近几天，四川外国语大学，南京师范大学等多所学校宣布延长专业硕士学制，再次引发专业硕士学制是否应延长至3年的讨论。
事实上，专业硕士学制从两年改为三年并不是什么新鲜事几乎每年高校都会根据政策情况，培养情况，就业情况调整招生专业和招生计划
许多高校对专业硕士的学制进行了调整。
专业硕士是专业硕士的简称，全称是学术硕士中国学位与研究生教育信息网显示，专业学位与学位处于同一层次，培养规格不同，培养目标差异明显学位按学科设置，以学术研究为导向，强调理论和研究，主要培养大学教师和科研机构的研究人员，专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，主要培养在专业和专门技术方面接受过正规和高水平培训的高级人才
2009年，教育部发文指出，要继续适度发展研究生教育，着力调整优化学科，专业和层次结构，扩大应用型人才特别是专业学位毕业生培养规模，积极推进培养机制改革创新，努力提高研究生培养质量同年，教育部决定，除工商管理硕士，公共管理硕士等专业学位当时不适合应届毕业生外，其他专业学位均向应届毕业生开放招生和全日制培养此后，专硕开始招收应届本科毕业生
我国目前的硕士学制一般是硕士3年，硕士2—2.5年可是，最近几年来，许多高校宣布将硕士学位的学制从原来的两年延长至三年，给学生充分的学习和实践时间
根据华中科技大学2022年硕士研究生学制和学费标准以及华中科技大学2020年硕士研究生总章程和专业目录，工商管理，会计，软件工程等原2.5年学制改为3年，中国国际教育中电子信息，机械，材料与化工，资源与环境等十余个非全专业全部改为3年。
北京大学学制2年今年招收材料与化工，生物，医学等专业应届毕业生采用3年学制硕士研究生第一年在学校，后两年在企业实习
此外，东南大学，四川大学，天津大学，中南大学，电子科技大学等双一流高校也对部分专业进行了相应调整。
延长学制是多方面考虑的结果。
高校为什么要延伸学制延长学制对学生有什么好处高校延长学制有哪些考虑
毕业于中国传媒大学的2年制硕士孟思思告诉科技日报记者:从我自己的角度来说，我更倾向于学士的学制应该是3年，这样可以有更多的时间和机会去实践，更慎重地选择职业。
和我第一年一样，我专心学习专业知识第二年课业减少，就专心跟着导师做科研第三年，我进行专业实习和毕业论文写作不急，安排起来比较舒服如果是2年制，对我来说可能太快了，不一定是好事毕业于重庆大学的3年制专业硕士曾琦说
对于学生来说，2年制学士学位将面临更大的学习和就业压力两年时间，一个专业硕士研究生需要完成课程学习，科学研究，专业实践，撰写毕业论文/做毕业设计，答辩，求职/申请等一系列过程时间不够和技能不足是大多数2年制专科生的通病——在经过密集的理论学习和科学研究后，将面临实习，毕业论文/毕业设计和求职撞车的局面
3年制学士学位课程有助于学生延长研究生生涯，他们有更多的时间学习知识或从事科学研究此外，3年制的学士学位课程也能给学生带来相对平缓的学习节奏
对于高校来说，学制的延长不是随意决定的，而是经历了多方研究，申请，审批等一系列过程。
提高人才培养质量是关键。
延长专业硕士的学制，或许可以在一定程度上缓解学生的学业压力，但多出来的一年如何提高专业硕士的质量。
目前，延长专业硕士学位制度是大势所趋但要提高专业硕士的培养质量，除了延长培养时间，还需要优化师资队伍，培养模式，过程管理和过程评价为高校硕士延长的一年学制，不仅是为了学生实习，找工作或做毕业论文，也是为了高校确定合适的学制，目标是给学生真正的教育21世纪教育研究院院长熊丙奇说:在一些发达国家，硕士学位的学制只有一年但由于强调课程质量，一年制硕士也是社会认可的
中国教育科学研究院研究员楚赵辉说:要真正提高专业硕士培养质量，除了延伸学制外，高校还需要转变学科和管理体制，尽可能多地进入人力资源市场，自主适应市场，使高校更好地服务于学生成长发展的需要。"
目前，专业学位研究生教育进入了一个新的发展阶段，地位稳步提升。
2020年，国务院学位委员会，教育部印发《专业学位研究生教育发展规划》，指出专业学位研究生教育的发展目标是到2025年，围绕国家重大战略，重点领域和重大社会需求，新增一批硕士，博士学位类别，将硕士研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右。
2022年9月，在教育部举办的教育十年系列第十五次新闻发布会上，教育部发展规划司司长刘长亚表示，我国硕士研究生专业学位招生比例已超过60%，我国人才培养类型结构不断优化。
延长学制只是专业硕士乃至研究生培养模式改革的第一步一方面，专业学位和硕士学位学制的适当延伸，有助于促进高校锚定人才培养目标的精准定位，提高和完善学科培养要求，另一方面也有助于弥补研究生基础知识学习和社会实践的不足最重要的是，高校要根据自身的学科优势，专业特色，人才培养特色等因素，综合考虑研究生学制
楚赵辉，中国教育科学研究院研究员
