拟定识字主题内容，制作识字卡片，评选识字大王在广东省深圳市宝安区海港小学的主题情境识字课堂上，老师们根据课本特点，结合实际学习情况，制作识字主题学生提前做好识字卡，课后贴在教室走廊上课间，同学们陆续来到走廊，识字成了他们最喜欢的课间活动
这是海港小学构建的有为领航课程体系中拓展课程的一个剪影校长阮瑀说:在校本实施学科课程中，学科课程整合程度不高，存在片面强调知识化，资源碎片化等问题为了有效解决这些问题，海港小学整合各学科需求，整合各学科力量，既突出独立学科的教育属性，又注重多学科综合教育的重要价值，努力实现分到合
海港小学整合了国家课程，地方课程和校本课程，充分挖掘和利用校内外优质教育资源，构建了五育并举的有为领先课程体系课程设置分为基础课程，拓展课程，选修课程，综合课程四个维度，致力于培养有为青年
为了培养学生的学习兴趣，开发学生的潜能，海港小学不仅实施基础课程——国家课程，还开设了14门必修发展课程，纳入课表，为师生提供了更大的发展空间比如数学学科自主开发的玩中创造性思维课程，注重培养学生的批判意识和思维品质，让每个人都成为思考者教师根据学生的年龄特点和思维水平，将七巧板，彩色纽扣，六种形状六种颜色，阿基米德多面体等内容按一到六的不同等级排列，生动直观，充满趣味性玩中创造性思维课程引导学生用数学的眼光观察世界，用数学的语言表达世界，用数学的思维思考世界，从而带动学生的思维在深度和广度上得到长足的发展
海港小学充分利用社会资源，聘请具有高水平专业技能的志愿者，与学校教师组成指导团队，开设多种选修课每周二下午4:30—5:30，学生轮班上课此外，学校还成立了模拟联合国，趣味立体绘本，小金融大师，海之港湾客家创作等社团，为技能突出的学生提供了学习，展示，交流的平台，满足了他们的个性化需求
纸浆泥塑课程是海港小学开设的可选校本特色课程之一从设计雕塑草图，撰写设计说明书，到用废料，纸浆，粘土制作基本造型，再到干燥后给雕塑上色，学生们在独立做出一件立体的艺术作品后，获得了满满的成就感该校艺术系负责人任思梅表示，课程中纸浆雕塑方法的选取和制浆造纸技术的融合，既体现了课程的环保意识，又能让学生了解和应用传统造纸工艺，全面提高了学生的审美能力和动手能力
结合基础课，拓展课，选修课，学校的综合课具有全日制，常态化的特点，主要包括校园节日课，传统节日课，综合实践课海港小学将一学年的八个学年分为八个不同的主题，校园节日课程围绕八个主题，形成具有海港特色的八季八节，如爱情节，科学节，艺术节等学校还结合中国传统节日开设了一系列活动课程，还开设了舞台展示，跳蚤书展等综合实践课程
如何实施「有为与领航」的课程体系海港小学以学科宣言凸显课程教育目标，以学科地图探索实施策略，以学科整合增强教育合力，以全学科阅读打破学科壁垒通过开展项目式学习，师生可以从课堂走向生活，促进学生在研究和思辨中自主合作探究能力的发展例如，在五年级开展的探索红树林项目式学习中，学生在老师和家长的带领下，亲近自然，仔细观察，详细记录，积极探索老师们还采用线上+线下的方式，组织了红树林的鸟友户外直播课，让全校师生在线观看，了解，研究，保护鸟类
小学也用使能性评价来描述学生的学习成绩，发挥学科评价的导向，诊断，改进和激励功能阮瑀说，我们不仅要告诉学生他们是什么样的人，还要引导他们成为什么样的人学校建立了以学生为中心的体育评价和以奋斗者为导向的赋能评价，遵循多元促进的原则，将学生的学习状态从我要学转变为我要学，坚持引领每一个有为少年
