强基计划在人才培养上应该突出什么。
2022年，强基计划招生工作在高校陆续展开这是强基计划实施的第三年强基计划旨在选拔培养一批能够服务国家重大战略需求的基础学科拔尖人才要实现这一目标，人才选拔和培养不可或缺，所以强基计划是招生改革，也是培养改革强基计划实施以来，各试点高校在以往基础学科拔尖创新人才培养经验的基础上，进行了人才培养模式的改革创新那么，强基计划在人才培养上应该突出什么呢
第一，创新人才培养理念，培养学生对基础学科的兴趣。
强基计划的目的是招募一批有抱负，有兴趣，有才华的青年学生进行专门培训关于基础学科拔尖创新人才培养的理论有很多，有的强调人才，有的强调环境，但无论是哪种理论，都认为人才成长的关键在于内生动力钱学森在清华的班级长期探索也发现，创新型人才的第一素质是内生动力，是对科学发现或技术创新的强烈兴趣和不断追求卓越的内在力量这种浓厚的兴趣和内在的力量，就是爱因斯坦对科学的热情爱因斯坦认为，科学殿堂里有各种各样的人，他们探索科学的动机各不相同，有的是为了智力上的愉悦，有的是为了纯粹的功利目的，但科学殿堂的根基是由对科学有热情的人建立起来的
兴趣和激情是学生投身基础学科的根本动力通过强基计划选拔进入大学的学生，大部分都有相关的学术兴趣，但在成长过程中，面对各种选择和外界环境影响，难免会产生动摇和困惑因此，在培养拔尖创新人才的过程中，要注意培养和保护他们的利益要引导学生对基础学科的研究志向明确而坚定受高中应试教育的影响，部分学生缺乏自我意识和对未来发展的规划，此外，基础学科的概念并不清晰，相关研究的范式和方法尚不可知有些学生进入大学后兴趣会动摇因此，在人才培养过程中，应充分发挥一制三化人才培养体系的优势，通过大师指导，研究性学习和宽松灵活的课程体系吸引学生，培养和巩固学生兴趣对于确实不适合强基计划的学生，可以及时分流转入普通班，对于有兴趣并愿意加入强基计划的同学，经审核合格后可以转学
二是加快人才培养综合改革，探索培养拔尖创新人才的最佳途径。近日，教育部印发《加强二氧化碳排放峰值碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案》的通知，部署了九项重点工作，为实现二氧化碳排放峰值碳中和目标提供有力的人才保障和智力支持。
目前，大部分试点学校采用分班制的模式，为强基计划的学生提供一流的师资和教学条件但这种分班安排的模式存在争议，有学者认为这种精耕细作，分班培养的模式不利于拔尖创新人才的成长从我国目前的现实来看，自主排课相对更有针对性，更能应对现实的迫切需求，也有利于因材施教，强化专业认同，因此具有一定的优势，但是迫切需要克服它的缺点目前一些大学的做法是将强基计划设计得更加开放如清华大学，中国人民大学，四川大学，东南大学等高校设立书院，为强基计划人才培养提供更广阔，更坚实的平台但是，仅仅依靠书院这个平台还是不够的要加快人才培养综合改革，通过系统化，链条化设计，形成有利于基础学科拔尖创新人才成长的培养机制和整体环境
在制度安排上，试点高校要将强基计划与双一流建设相衔接，促进学科建设和人才培养深度融合，将学科资源和科研资源转化为优质教学资源，推进科教协同育人将强基计划与现有的珠峰计划，人才计划等人才培养计划联系起来，不同的计划可以共存发展配合目标一致的培训计划，贯穿不同重点的培训计划，充分利用资源，争取培训效益最大化同时，探索本科，硕士，博士项目的系统化培养，优化本科，硕士，博士项目的培养目标，课程设置和培养方案在本科阶段，实施厚基础，宽口径，重交叉的培养方案，促进通识教育与专业教育相结合，夯实学生基础学科能力和素养，在硕士阶段，引导学生继续本学科的学习或进行跨学科的培养
第三，尊重基础学科人才成长规律，建立宽容多元的评价机制。。
基础学科是不以实用性为直接目标的学科它是探索自然和人类社会的普遍知识和规律的学科基础学科能够为经济，社会和应用学科的发展提供基础理论，思维和方法，在生产力和社会发展中发挥重要的基础性作用但基础学科的作用一般是通过应用科学的再创造来体现的因此，基础学科的科学研究和人才培养具有周期长，见效慢的特点，与我国重点领域对基础学科人才的迫切需求形成矛盾在这种情况下，我们更应该注意尊重基础学科人才的成长规律，避免用力过猛由于各试点高校都为强基计划学生提供最优质的资源，因此非常重视资源使用效率和质量保障机制，在制度设计上大多实行多级动态准入机制动态的进出机制可以在一定程度上形成激励和保障利益，但研究也表明，频繁的考试和评估容易导致学生的焦虑基础学科的学习和研究需要风平浪静的深流环境和宁静致远的心态，而大学和社会对人才成长的高期待很容易体现在评价机制上，加剧了学生的焦虑因此，多阶段动态进出机制的实施及相关评价应力求适度，真正以学生发展为主要评价目标，建立适应拔尖创新人才成长的宽容多元的评价机制
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